子供は学校に行きたくないのですか？背後にある心理的謎
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感情の境界: 不安とストレスの代謝
医学的観点から見ると、児童と青少年は情緒障害が最も多く見られる年齢であり、これは社会環境、家庭環境、児童が経験する個人の成長段階と密接に関係しています。わが子が登校しぶりをしたら、親自身が混乱してしまうことも多いだろう。子供は不安や緊張を示し、動悸、手の震え、発汗、頻尿、胃の不快感などの身体的反応を伴います。重篤な場合には、多動になったり、不安を和らげるために小さな動作を続けたり、歩き続けたりすることもあります。 こうした行動は子どもの学習効率や注意力に直接影響し、学習に集中することが困難になります。
心理学から考える「学びたくない」の根本原因を探る
子どもの「学びたくない」の多くは、単に学びたいという意欲がないだけではなく、自分の能力の認識不足や自信のなさ、学びを将来に結びつけることができないことが原因であることが多いと専門家は指摘しています。目標。親は子どもの内なる世界に注意を払い、子どもが自分の能力を肯定し、前向きな自己認識を確立できるように助ける必要があります。
子どもたちを影から導きます: 学習の動機を見つけます
子どもが不安やストレスの状態にあると、学習意欲に大きな影響を与えるため、親のタイムリーな介入と指導が必要です。保護者は次の方法を試すことができます。
- 子どもたちが自分の強みを発見できるように導く: 子どもたちが自分の能力、趣味、強みに集中するように促し、自信を築くのを助けます。
- 目標指向の学習アプローチを確立する: 子どもたちが学習の意味と価値を感じ、学習のモチベーションを見つけることができるように、学習目標を子どもたちと話し合い、それに対応する計画と行動ステップを策定します。
- 前向きな学習環境を作る: 親は、子供たちがリラックスしてストレスを軽減できるように、カーテンを新しい色に変更したり、花を育てたり、ペットを育てたりするなど、学習環境を変えて快適な環境を作り出すことができます。
メンタルヘルスと社会的サポート: 子どもの発達の促進
親は日常生活における子供の感情の変化に注意を払い、適時に心理的な慰めを与える必要があります。 子どもたちへの理解とサポートだけでなく、前向きな感情的な交流や交流が、子どもたちが不安や学習障害を克服するための鍵となります。 同時に、親は教師、心理学者、その他の専門家とのコミュニケーションを強化し、子供たちに包括的で効果的な治療計画を共同で提供する必要があります。
最終的に、親は、子供はそれぞれユニークな個人であり、異なる扱いを受ける必要があることを覚えておく必要があります。私たちは、前向きな姿勢から子どもたちが学ぶ喜びを見出し、成長に導き、希望と期待に満ちた未来を創造できるよう支援します。